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第672章 人才开发率（第1页）

教师考核开始。

黎木之所以不按照前世教师的选拔标准来看，主要就几个原因。

一来，自己没有现代教育的生产力和国力基础，要知道，几十年前，初中学历的人都没多少。那时候，也大多是匠人，偶尔还能看到私塾。

所谓三段式应试教育，也只是近些年代代积累，才慢慢演化形成的。所以参考意义没那么大。

二来，部落迫切需要一批人才，而且还是各种各样的人才，近代这种长周期、定向定点的培养方式，也不符合要求。

三来，部落种族就不是人类，历史情况也不尽相同，黎木不希望，部落也不一定会陷入之前那些问题。所以，目前的部落，一开始就不适合重点抓某一种派系。

匠师、教师同属内门，只是以后走的路不同罢了，谁也没资格瞧不起谁，谁也不比谁潜力要高出多少。

一个走技术路线，一个走理论路线。从一开始，就给了相同的机会和宣传，并尽可能在初期多创造机会和空间，让未来尽早出现第三条、第四条乃至更多“同级别大路”。

多扎根，多筑基，尽力延长目前部落结构的寿命，好为自己争取更多的成长时间。

可。

内门阶段就开始方向分化、人才分化，的确要比前世提前了太多。

换做地球小孩，那就是在刚摆脱玩泥巴的年纪，就要选择未来的发展方向了。这些小孩大多事情还都认识不全，没有足够的独立思考能力，的确太早了些。

为了分化的适应性、准确性，以及纯净性，黎木只能投入远超一般地球小学所需的资源。

也好在精人早熟和投入充足，如此早的让小孩进行选择分化，也算勉强卡在了点上，大多做出一些相对自主的选择，也是没问题的。

后面实在后悔，也并非没办法。

部落目前对跳槽的申请也不算卡太死，环境机会多、需求大，倒也有充足的后悔药给这些小孩吃。

机会多的年代，换几个工作，多学一些手艺不是什么问题。

......

秋季三月中旬。

外门教师的考核项目初定。

由于外门没什么专业度要求，主要是带着小孩们熟悉自己所教的领域，增长见识。

所以专业课难度并不大。

但别的方面就要高很多了。

普遍需要考核：专业水平（2级）、亲和展示（3级）、联想能力（3级）、逻辑能力（2级）、文化认知（2级）、道德评价（2级）、教学认知（2级）、急救及护理等应用知识（1级）

其中，部分科目，按照教学需要，可能会有实操考核项目。

完成了这些考核后，由于部落需要，审批通过便可以立刻上岗。

目前在职人员，一共32人。

而外门等待上学的孩童，则有280人出头。

其中涉及课程25门。

原本部落是打算开设84门课程，分例如数学、文化这种常驻课程，和农学、矿学这种伴学课程的。

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