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第一三五章（第2页）

那“教育公平”，这个十分之大的命题，姑且先放后说。

“那个小升初，初升高……”郁新，&34;和宋朝的三舍法相类吧。&34;

&34;所以，兔朝的学生升级之路，应该是从小……小什么?小学吧。”朱棣随口说，&34;小学、初中、高中、直至大学。后面似乎还有那研究生。&34;

“都是以王安石的学校体系。”郁新点头。

&34;虽说是教育公平，”老朱此时疑惑道，&34;这兔朝，看上去也没有那么公平呐?那学区房，不是一看便明白，一个地方有个好学校，那个好学校附近区域，有房的人，便可以进去读书。&34;

&34;如此说来，一个学校只要有个大儒坐镇，那附近的一圈房子的价格，价格岂不会比那没有好大儒的地方变高?&34;郁新敏感道。

朱元璋和朱棣陷入了沉思。

&34;这岂不就是用钱换入学名额……还有那择校费，想来也就是更贵一些的束修了。&34;

“那最后的摇号是不是比较公平?”朱楠插嘴说。

&34;不!&34;当场跳起来的是谁，是朱棣这位非酋转世!

接着，他缓了缓。

&34;那摇号，定也是有规则和前提在的。只要有规则与前提，就会有人用钱用人脉，来降低它的门

&34;这样说来，&34;郁新，&34;岂不就没有所谓的公平了?&34;&34;所以，只能做到最大可能的公平。&34;朱元璋道。【所以从教育资源的公平、到教育成本的公平、再到教育上升通道的公平全都要辩一辩。

绝大多数的普通人做不到从婴幼儿开始就双语、甚至三语教学，各式各样的补习班、兴趣班、私立学校意味着高昂的金钱。许多人抨击学校内减负=课外加负，素质教育=西方贵族精英式教育的源头就在此处。

我们对于罗马人而言，全都是牛马。

而总有

人比我们更罗马，所以我们不能从罗马人的角度去思考，我们要站在弱势者的立场，去争取最大范围、最大可能的公平。】

这一段的内容，大明的皇帝文武，也有很多听不懂的。但神奇的是，他们却完全明白了，后辈要说的是什么。

作为既得利益者，其实在场的绝大多数人，都无法共情那句“罗马牛马”。罗马当然不会共情牛马。

只有金幼孜，一时有点痴了，在那边小声说：

&34;若是人人这样想，也就是大同之世了吧。&34;

【只有理解了这一点，才能理解为什么国家要为西部地区倾斜各式各样的政策支持。

我们经济上追求共同富裕，先富带动后富，放在教育上也是一样的。他们不该天生落后，他们得变强，

可如果国家不去支持他们，他们只能永远落后，没办法站到哪怕和我们这些普通牛马一样的起点上。】

郁新立刻：&34;?!&34;

他心中开始打鼓：这不会是……不会是要开始讲南北取士了吧?没有错，陛下正是因为进了这灵堂之后，便有了分南北取士的想法!他偷眼看向老朱。却见老朱在位置上，微微坐直身体，面露热切。

&34;共同富裕?先富带动后富?咱把那南方的富户迁走到贫瘠地去，算不算是那兔朝说的‘同共富裕’?&34;

大家觉得，这肯定不算。

【基于此前提，up想和大家讲一讲明朝大名鼎鼎的，南北榜案，及南北分开取士。分地取士这件事，大家最容易联想到高考分省考试，他们相似又不相同。

性质上，高考考完咱们是得继续读大学，科举考完是当官，更接近咱们的国家公务员考试，而国考的大部分岗位是没有省份户籍限制的。】

明朝众人听到此处，终于松了口气。

那每年的一千多万人，果然不是全部来当官的。

“他们这大学——”老朱，&34;听那什么‘专业’、就业方向’，应该是同所大学里，学的内容不同吧?类似咱们五经里挑其一为本经，专治‘春秋’等等。&34;

&34;所以数学、物理、化学，&34;郁新，&34;都是他们的不同专业。&34;“但是他们初中就在学物理化学了

。”朱棣指出。

这点上，郁新猜测到了。

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